《管理技能提升三階課程-領(lǐng)導(dǎo)力》

課程背景：

很多企業(yè)對于高層領(lǐng)導(dǎo)采用獵的方式，而存活率卻不高，個人適應(yīng)與短期績效產(chǎn)出的壓力，原有團隊路徑信賴，新機制與原機制的碰撞，人際間的信任。對于領(lǐng)導(dǎo)者該怎么做呢？

結(jié)合到企業(yè)的生命周期，領(lǐng)導(dǎo)力展現(xiàn)出千人千面，呈現(xiàn)哪一面，是組織期待的嗎？

職位，職員的追隨因為職務(wù)權(quán)力的交換；

認(rèn)可，職員跟隨你，不是必須而是因為他們想這樣做，因為他們認(rèn)可你；

產(chǎn)出，職員的追隨是因為你為組織所做的一切；

授能，職員的追隨是因為你的授能，你發(fā)展和培訓(xùn)人的能力，自己成為印鈔機；

真我，因為領(lǐng)導(dǎo)的真，領(lǐng)導(dǎo)的度的把控，因境而導(dǎo)，因人而教。

如何高瞻遠(yuǎn)矚地引領(lǐng)，又能務(wù)實地將戰(zhàn)略落地，既能保持工作角色的獨立，又能激發(fā)他人動力，將組織帶領(lǐng)到新高度。

課程收益：

（一）領(lǐng)導(dǎo)修為的道、法、術(shù)；

（二）領(lǐng)導(dǎo)行為過程的四種方式及工具；

（三）清晰自己為何種領(lǐng)導(dǎo)類型，趨利避害；

（四）掌握領(lǐng)導(dǎo)溝通的方式；

（五）領(lǐng)導(dǎo)賦能團隊。

課程時長：

12H

授課環(huán)境：小組式，室內(nèi)

教學(xué)方式：

體驗式活動、小組討論、講授、工具演練、案例、繪畫、測驗

課程大綱：

第一章  領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力

（一）領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)行為

1.領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系

2.領(lǐng)導(dǎo)勝任力模型

3.領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任與責(zé)任結(jié)構(gòu)

（二）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試

1.風(fēng)格識別

2.風(fēng)格優(yōu)劣與提升

（三）領(lǐng)導(dǎo)者修為

1.領(lǐng)導(dǎo)者公共形象與禮儀

2.領(lǐng)導(dǎo)者修養(yǎng)與心理健康

3.領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)與追求卓越

第二章 領(lǐng)導(dǎo)行為過程

（一）愿景與規(guī)劃

1.愿景帶出看臺

2.愿景公式

3.電梯演講之“愿景”

（二）組織與計劃

1.管體系-框架、建章、立制

2.管理人-人才測評、關(guān)鍵人才發(fā)展

3.管組織-柔性、邊界模糊、透明共享組織文化

（三）指揮與控制

案例與討論：交響樂隊的指揮

1.計劃控制鏈

2.控制三步曲

3.控制中的管理決策

（四）評價與激勵

1.組織績效測量工具

2.激勵理論及優(yōu)劣

3.情景激勵（獨特員工隊伍；多元化員工隊伍；靈活就業(yè)員工；低技低薪員工）

（五）知識管理與創(chuàng)新

1.從管控到賦能

2.從勝任力到創(chuàng)造力

3.從個體價值到集合智慧

4.知識革命時代，唯有組織學(xué)習(xí)

第三章 領(lǐng)導(dǎo)行為的類型及領(lǐng)導(dǎo)力

（一）變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與引導(dǎo)力

（二）競合型領(lǐng)導(dǎo)行為與協(xié)同力

（三）服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)行為與回應(yīng)力

（四）可靠型領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)決策力

（五）共享型領(lǐng)導(dǎo)行為與和諧力

第四章 領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)溝通

（一）領(lǐng)導(dǎo)溝通的意義

（二）領(lǐng)導(dǎo)溝通的障礙

（三）領(lǐng)導(dǎo)溝通的策略

（四）領(lǐng)導(dǎo)溝通的藝術(shù)

第五章 領(lǐng)導(dǎo)力與團隊建設(shè)

（一）團隊的價值

（二）團隊的角色及成員識別

（三）團隊的組建

（四）團隊的發(fā)展

（五）團隊與領(lǐng)導(dǎo)價值的互增